12月10日，株洲市初中数学名教研员工作室2020年第三批优秀骨干教师研培暨荷塘区数学学科教师培训在景炎学校顺利进行。株洲市教育科学研究院院长王开和，副院长丁文平，工会主席、发展室主任黄怀清，中学数学教研员刘亚利出席培训会，荷塘区教育教学研究指导中心主任过斌，书记吴世伦，中学数学教研员张凌云，各县市区中小学数学骨干教师等共计100余人参加培训。

景炎学校副校长罗希致欢迎辞

景炎学校副校长罗希致欢迎辞，就景炎学校数学学科取得的成绩以及发展规划进行介绍。    

景炎学校余青执教概念课《三角形》，从学生已有认知出发，先回顾小学三角形知识，然后将凝结在数学概念中的数学家的思维打开，以典型丰富的实例为载体，引导学生展开观察、分析、抽象概括三角形的共同本质属性，让学生通过不断的补充、纠正、归纳得出三角形的概念。以学生为主体，进行概念的顺应、辨认和应用，引导学生学会用数学的眼光观察世界，数学的思维分析世界，数学的语言表达世界。

刘亚利围绕“什么是数学学习，特别是数学概念的学习”，介绍了数学概念学习的阶梯模式，强调了数学抽象和概念的顺应。他评价余青老师《三角形》这节概念课，知识回顾和定义的逐步归纳等环节很精彩，并指出任何知识的学习都如“食盐”原理，将“盐”融入“美味食物”中，使课题情境化，情境问题化，问题思维化，思维创新化。

    星光小学汤敬在《数与形》课例展示的数学问题情境中，引导学生经历以“面积”模型解决问题的过程，让学生借助“形”解决“数”问题的直观、方法多样性，体会“形”助“数”的价值。同时，通过多个具体数学问题的解决 ，让学生通过观察、验证、归纳中体会具体的“数”辅“形”的魅力。本课例衔接“以后”，积累数学思维经验，发展学生“以形助数”和“以数辅形”的数学思考，建构数形结合思想。   

第五中学贝晓清执教的《代数式再认识》，内容由最简单的单项式“x”到数学公式再到复杂代数式的大小关系，由简到繁，循序渐进。“线、面、体”贯穿始终，注重学生几何思维的连贯性，同时也不断发散思维，培养思维的灵活性。教学过程环环相扣，通过不断铺垫“单个字母”可表示长度、“平方”和“乘积”可表示面积等，培养运用数形结合解决问题的意识。同时，运用信息技术将学生的课堂生成更好的呈现。

荷塘小学周慧珊以《以形助数，以数解形——中小学数学衔接之"数形结合"课例解读》为主题，介绍了研究过程和研究收获。

荷塘区中学数学教研员张凌云进行课题中期检查汇报

株洲市名教研员工作室主持人、荷塘区中学数学教研员张凌云老师就课题简介、课题研究主要进展、课题研究阶段成果、存在的问题和困惑及后阶段研究设想，进行了课题中期检查汇报。

活动最后，王开和就课题研究作指导。他表示课题的研究很有价值，引用皮亚杰的儿童认知发展理论，指出老师要关注学生的学习心理和认知基础，要在课堂上把握时机，恰当的评价、引导、启发学生，要在教授学生知识的同时要更注重培养学生思维的灵活性、辩证性和严谨性。

（撰稿：余青、李迅、赵倩；审核：过斌）