一场疫情，让开学时间不断后延，受新冠肺炎疫情的影响，中小学生经历了一个漫长的"假期"。为保障中小学生学习不受影响，教育部发起了"停课不停学"号召，学校、家庭与社会积极响应，运用现代信息技术手段大力推进"在线"学习。4月1日，株洲市教科院开展抗疫期间"超越时空 传递智慧"第三轮教研直播活动，此次直播活动，以课例研讨为主，包括课例直播和专家点评。湘江小学语文组备课组在区教研室的统一安排下，学校教研部门组织了全体老师参与了此次的线上培训。

本次线上培训分为两个部分：一是统编版优质课小学二年级下册识字教学《雷雨》课例解读评析；二是统编版优质课小学五年级下册习作课《把一个人的特点写具体》课例解读评析。通过网课的展示与解读，分别剖析了这两种不同的课型在教学中所用的教学手段与教学策略。

首先，由袁江老师针对《雷雨》课例讲述语文要素的落实策略，强调"两个借助，两个抓手"，借助关键词和板书图文，以字、词语和句子的模块教学和课后习题为抓手，精准把握统编教材，有效落实语文要素。

随后，李蓉晖老师以教学中的识字写字与习惯培养为切入点，分析课例中使用的识字方法向教师们讲述识字教学有其灵活性。识字方法多种多样，如：语境识字、生活识字、游戏识字、对比识字、字源识字等等，执教者应借助这些识字方式把枯燥乏味的识字过程变为快乐识字。李蓉晖老师还分享了习惯的培养，肯定了批注使用的规范性。

赵姜艳老师把课堂文化分为"内"与"外"，并以这两个角度来分析中华文化的美。"内"指的是文本的本身，"外"则是文本之外，赵姜艳老师倡导执教者除了引导学生体会到课文内蕴含的文化美之外，还应有意地添加一些其他的文化元素，这样的课堂文化就做到了"内外兼修，美不胜收"。

最后，在《把一个人的特点写具体》课例中，执教者魏华君老师总结习作课可以从"典型事例显特点，多种方法运其间，间接描写巧称托，人物描写更丰满"的方法为文章写作构筑"血与肉"。欧阳静老师、邹莉老师和聂艳辉老师分别聚焦于习作单元整体安排、习作例文的使用和习作修改指导三个方面对习作课进行了全面的解读与评析。株洲市教科院帅晓梅老师在纵观课例与三位老师的评析上总结出了一些独到的见解，她从"纪实性写作要表达真情实感"、"学生静心思考时应提供安静的环境"和"习作课兴趣的激发和方法的引导"三个方面，让老师们对习作单元有一个全方面的了解，通过这堂课例找到值得老师们学习的亮点，引导老师们在习作教学实践中更好地发挥其创造性，促进学生习作能力和习作素养的提升。

在此次的线上直播教研活动中，有许多教学策略值得老师们学习与借鉴，湘江小学全体语文老师对此感受颇深，这让老师们在课堂教学上有了新的方向，对习作课的授课方式有了新的想法。同时每位老师都认真做好了学习笔记，记录下了满满干货，并在线上交流群中进行分享。

正如赵姜艳老师所说：我们能从中学到一点就用一点，学到两点就用两点。感谢株洲市教科院开展的此次教研活动，相信湘江小学的各位老师都在不断沉淀自己，静待花开。